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Video principal
Los videos principales de un tema, son aquellos seleccionados por su alta calidad visual, innovadores, originales, que cuentan el tema de forma apasionante y movilizante. En ellos se muestra que cada tema del currículum esconde un tesoro secreto, un costado fascinante, una forma de aproximarse a ellos de manera original e inspiradora.

Guías didácticas para las clases

Propuestas prácticas para ejercitar y trabajar los temas curriculares con videos.
Elaborada por

¿Quién gobierna el país?

Tipo de guía

Análisis e interpretación

Objetivos

Que los alumnos:

- Comprendan la relación que liga al gobierno con las necesidades de la sociedad.

- Conozcan las instituciones que organizan el gobierno del país.

- Reconozcan las atribuciones y los límites que las normas fijan para el ejercicio de los distintos poderes de gobierno.

Actividad(es)

Actividad 1.  ¿Quién se ocupa del gobierno? Indagando en las ideas de los chicos

En pequeños grupos, respondan estas preguntas: ¿por qué un país necesita un gobierno? ¿Qué pasaría si una sociedad no tuviera gobierno? Las decisiones del gobierno, ¿afectan o no la vida de las personas? ¿Por qué?

Hagan un listado de las autoridades que nos gobiernan en democracia. Indiquen al lado de cada una de qué cosas creen que se ocupan, y qué alcance tienen el poder de gobierno que ejercen (la ciudad, el barrio, la provincia, la nación).

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  1. Analicen en grupos las siguientes afirmaciones e indiquen si creen que son correctas, o incorrectas y por qué:

- Las decisiones del presidente influyen en los precios de los productos que compramos en tiendas o supermercados.

- Los legisladores forman parte del gobierno de un país.

- El presidente se ocupa de crear las normas a partir de las cuales se organiza la sociedad.

- Cuando una persona no cumple con las normas que rigen para toda la sociedad, es el Poder Judicial el encargado de fijar una sanción.

Actividad 2. ¡A buscar información!

  1. Miren el siguiente video que brinda mucha información sobre algunas de las autoridades de gobierno.

El Poder Ejecutivo.

¿Qué poder integran el presidente y el vicepresidente? ¿Por qué recibe ese nombre? ¿De qué se ocupan? ¿Quiénes eligen a estos funcionarios? ¿Durante cuánto tiempo pueden ejercer el gobierno? El presidente no puede realizar solo las distintas tareas de gobierno: ¿en quiénes se apoya para gobernar?  

b. En este otro video podrán conocer de qué se ocupan los miembros de otro de los poderes de gobierno: el Legislativo.

El Poder Legislativo

¿Cuál es la principal función del Poder Legislativo? ¿Quiénes lo integran? ¿Quiénes los eligen? ¿Los legisladores forman parte del gobierno? Por qué?

c.Finalmente, el Poder Judicial se ocupa de otra función fundamental del gobierno de un país. Enterate mirando el siguiente video:

El Poder Judicial

¿Cuál es esa función? ¿Quiénes se coupan de ejercerla? ¿Quiénes eligen a estas autoridades? ¿Qué pasaría si no existieran funcionarios encargados de hacer cumplir las normas?

Actividad 3. Revisar y aprender

a. Vuelvan a mirar el listado que elaboraron en la Actividad 1 punto b. ¿Qué autoridades conocían y cuáles no? ¿Sabían que el gobierno está organizado en tres poderes distintos? ¿Coinciden las tareas que le asignaron a cada una de las autoridades con las que fija la Constitución para cada una de ellas?  

b.Con la información que ahora tienen, revisen las respuestas que dieron a la Actividad 1 punto c.  ¿Qué respuestas mantuvieron y cuáles cambiaron a partir del visionado de los videos?

c.Respondan ahora: ¿En qué casos el presidente puede crear normas? ¿Cómo se llaman?¿Qué diferencias tienen esas normas con las leyes creadas por el poder legislativo? 

Actividad 4. De las ideas a los derechos concretos

a.Busquen en los periódicos o identifiquen en el barrio en que viven situaciones en las que personas o grupos no pueden ejercer sus derechos. Identifiquen de qué derechos se trata, indiquen qué autoridad debería intervenir y cómo podría actuar para modificar la situación.

Completen el cuadro:

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b. Imaginen la siguiente situación:

El Ministro de Economía anunció que los salarios del sector público se van a reducir un 10% para limitar los gastos del Estado.

Respondan las siguientes preguntas:

  • ¿Qué poder o poderes del gobierno nacional intervienen en esta decisión?
  • Ante esta situación, diferentes trabajadores denunciaron que esta decisión iba contra los derechos reconocidos por distintas leyes. ¿Ante qué poder o poderes de gobierno nacional deben presentar esta denuncia? ¿Por qué?
  • A través de un proyecto de ley se buscará impedir el deterioro de las condiciones salariales de los trabajadores. ¿Qué poder o poderes del gobierno nacional intervendrían en este caso?

Actividad 5. Gobernar es legislar

Reunite con un grupo de compañeros e imaginen que son diputados nacionales de distintos partidos y que cada uno representa a los habitantes de una provincia. Quieren elaborar un proyecto de ley para mejorar la situación de los niños en situación de pobreza.

  • Elijan a qué partido político pertenecer y a qué provincia representar.
  • Busquen información sobre la situación de la provincia.
  • Elaboren el contenido del proyecto de ley con una propuesta de solución.
Elaborada por

Los tres poderes

Tipo de guía

Comparación

Objetivos

Que los alumnos:

  • Reconozcan las diferencias en las funciones de los diferentes poderes en una democracia republicana.
  • Reflexionen sobre la importancia de la independencia de poderes en una democracia.
  • Identifiquen los poderes del Estado en material periodístico de actualidad.

Actividad(es)

Actividad 1

Luego de introducir previamente el concepto de división de poderes propio de las democracias republicanas, el docente propone a los alumnos investigar más específicamente sobre los alcances de cada uno de estos poderes. Para ello propone una metodología de trabajo: dependiendo del número total de alumnos de grado, estos son organizados por el docente en seis grupos, aproximadamente. A cada grupo se le asigna uno de los siguientes videos:

“El poder legislativo: la importancia del Congreso Nacional

“Poder ejecutivo”

“Poder judicial”

Actividad 2

Luego de mirar atentamente el material, deberán responder a las siguientes preguntas:

¿Qué poder les ha sido asignado?

¿Cuál es la función principal de ese poder? ¿De qué se ocupa?

¿En qué se diferencia de los otros poderes? ¿De qué manera es controlado por los otros poderes?

¿Cómo se conforma ese poder?

¿Cómo son elegidos sus miembros?

Actividad 3

Una vez finalizado el paso 2, se realiza una puesta en común en donde cada equipo informará al resto sobre lo que estuvieron trabajando. El docente integrará las conclusiones en un cuadro comparativo con las siguientes características:

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Actividad 4

Se propone a los alumnos ver, ahora, los tres videos, esta vez, en compañía del docente, y realizar un repaso conceptual de la comparación abordada en la actividad 3. El docente ayudará a los alumnos a profundizar en relación a las diferencias entre los tres poderes, el modo en que se controlan entre sí y la importancia de su independencia para el sistema democrático republicano.

Actividad 5

Se les propone a los estudiantes realizar una búsqueda de noticias recientes vinculadas a alguno de los tres poderes. El docente asigna a cada alumno un poder a fin de asegurarse de contar con material diversificado para la realización de la actividad. Luego, compartirán las noticias en clase y discutirán: ¿a qué poder se refiere la noticia seleccionada? ¿En qué se basaron para identificarla?

El docente acompaña la puesta en común tomando nota en el pizarrón de los titulares de las noticias presentadas por los alumnos.

Actividad 6

Finalmente, los alumnos eligen tres de las noticias de las comentadas en clase (cada una referida a un poder diferente). Para ello, se ayudarán con el listado que el docente fue preparando en el pizarrón y comentarán por escrito sus conclusiones respecto a lo trabajado en clase durante la actividad 4.

Criterios de evaluación

  • Comparación adecuada entre las características de los poderes del Estado en una democracia republicana.
  • Pertinencia de la identificación de noticias vinculadas a los poderes del Estado.
  • Comprensión lectora del material periodístico seleccionado.
  • Adecuación de la producción final de la conclusión escrita como cierre del proceso de trabajo.

Laboratorio de formación docente continua

Videos, recursos y espacio de participación para los docentes actuales y futuros.

Otros portales educativos

Una selección de las mejores iniciativas de contenidos audiovisuales educativos del mundo.

76 portal(es)

Ver todos los portales

Ayuda

¿Qué es “Las 400 clases”?

  • Un sitio para fortalecer el currículum común con materiales audiovisuales de alta calidad, seleccionados especialmente para cada año y materia de la educación primaria y secundaria, y ordenados en 400 videos con guías para su uso.
  • Una ayuda para los docentes que quieren usar materiales audiovisuales de alta calidad directamente ligados con el currículum.
  • Una fuente de inspiración para alumnos y docentes, con videos que transportan hacia experiencias extraordinarias.
  • Un repertorio de las mejores iniciativas mundiales de contenidos educativos audiovisuales, para que alumnos y docentes puedan ir más allá de nuestra selección y buscar con criterio propio en el fabuloso mundo de las imágenes educativas.

¿Qué son los 80 portales?

Los 80 portales son una selección de las mejores iniciativas nacionales e internacionales de contenidos audiovisuales para la educación. El listado está comentado, para guiar a los docentes en sus posibles usos según intereses y estilos de enseñanza.

Los 80 portales son una continuidad natural de las 400 clases seleccionadas. Allí podrán encontrarse innumerables materiales audiovisuales para la enseñanza. A esta lista se suman muchos otros sitios que se agrupan sin comentar, para ampliar aún más el horizonte de las iniciativas existentes.

Los 80 portales están divididos en dos grupos: de habla hispana y de idiomas extranjeros. La selección de los portales se actualiza periódicamente para facilitar el alcance de los docentes a los mejores portales audiovisuales, dado que existen cada vez más iniciativas incipientes en este campo.


Las 400 clases organiza sus videos en siete grandes grupos: 

Curriculares: agrupan la gran mayoría de los 400 seleccionados. Allí se organizan según las áreas y niveles de enseñanza. Dentro de esta clasificación, se pueden filtrar por ejes curriculares, para facilitar su adecuación con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.

Inspiradores: son transversales, no se ajustan tanto a un eje curricular en particular. A su vez, son videos muy logrados en su calidad estética, que pueden abrir nuevos horizontes y apasionar a los alumnos y docentes en distintas áreas y formas de aprendizaje.

Reflexiones pedagógicas: están destinados directamente a los docentes. Son diversos aportes, especialmente seleccionados, para potenciar su capacitación permanente y la reflexión crítica sobre la enseñanza.

Juventud: para conocer más a los jóvenes, sus pensamientos, culturas, intereses y producciones. Contará con videos sobre estudios actualizados de las problemáticas de la juventud y producciones propias de los jóvenes que expresen su subjetividad y permitan mejores vínculos con los docentes.

Escuelas Resilientes: recolecta videos sobre buenas prácticas y experiencias educativas destacadas en contextos adversos, mostrando evidencia concreta de escuelas que logran buenos resultados y proyectos inspiradores en contextos de alta vulnerabilidad. El propósito es mostrar que es posible educar en todos los contextos y difundir las buenas prácticas no solo de Argentina sino de distintos países de la región y del mundo.

Grandes Pedagogos: una selección de las ideas y testimonios de los más grandes pensadores del último siglo.

Otras Áreas:  materiales originales de alta calidad para el estudio y acompañamiento de distintas áreas de enseñanza.

El número de clases es arbitrario y solo sirve el propósito de comunicar una idea de finitud, ya que no se trata de un portal de permanente extensión de los materiales audiovisuales. En cambio, esta iniciativa toma los ejes centrales del currículum y aporta una selección de alta calidad de los materiales audiovisuales de libre acceso disponibles.

Las 400 clases es un título que sugiere un contradicho con la película Los 400 golpes, dirigida por Fracois Truffaut, que es aún hoy identificada como una crítica de la tradición represiva de la escuela tradicional. Las 400 clases retoma el lenguaje audiovisual propio de la película e intenta abrir más puertas hacia una visión democrática y liberadora de la escuela, que hoy quizás es más posible que nunca en parte gracias a las nuevas tecnologías.

Las 400 clases empieza dando vuelta la página donde terminó Los 400 golpes

Los criterios de selección de cada uno de los audiovisuales que integran el portal son los siguientes:

  • Vinculación con los contenidos fundamentales presentes en el currículum y con la fundamentación teórica que acompaña cada área curricular.
  • Adecuación a diferentes momentos de la clase en función de la secuencia didáctica que el docente proponga.
  • Duración. La mayoría de los videos son cortos, ya que no se proponen reemplazar la labor docente en clase sino, por el contrario, ser un instrumento más para su trabajo.
  • Ser de distribución libre. Cada video tiene la información del sitio original de dónde fue tomado. Este criterio pone en valor una nueva forma de distribución de contenidos presente en la red, e invita  a los estudiantes a reflexionar sobre los derechos y deberes.
  • Calidad de la producción audiovisual, lo que permitirá utilizarlo sin inconvenientes en diversos soportes.

Los recursos seleccionados en el portal se encuentran en dominio público o poseen licencia apropiada por parte de los titulares de los derechos de autor para visualización, copia, distribución o traducción. Las 400 Clases utiliza estos materiales sin fin de lucro, bajo objetivos estrictamente educativos. 

El portal garantiza los derechos de los autores. En el caso de que encuentre algún archivo, que por cualquier motivo, esté violando los derechos de autor de traducción, versión, exhibición u otros, comunique con el equipo de Las 400 Clases para que la situación sea inmediatamente regularizada.

Los Núcleos de Acción Prioritarios (NAP) tienen como propósito integrar al Sistema Educativo Nacional y favorecer la igualdad de oportunidades en el acceso a los conocimientos por todos los niños, niñas y adolescentes del país.

En ellos están los saberes fundamentales que nuestra sociedad considera valiosos para formar a las nuevas generaciones para su futuro. En este sentido, estos NAP constituyen un derecho que hay que defender mediante su implementación en las aulas y la difusión en la comunidad.

Nuestro portal apunta a convertirse en un instrumento de fortalecimiento de este derecho, y ofrece materiales clasificados en función de los criterios y contenidos presentes en los NAP.

 Ver el mapa curricular

 

Los materiales audiovisuales de este sitio podrán ser usados en función de la secuencia didáctica planificada por el docente y, en ese sentido, alentamos la creatividad de cada uno.  A modo de sugerencia, sin embargo, acompañaremos cada uno de los recursos con indicaciones de uso:

Síntesis: estos recursos sirven para enfatizar los puntos fundamentales de un tema.

Debate:  puden usarse para problematizar posiciones teóricas y fomentar la toma de posición crítica de los estudiantes.

Explicación: a menudo reemplazan clases en pizarra y ofrecen la explicación sobre un tema específico con gráficos, ejemplos, etc.

Actividad: proponen algún tipo de ejemplificación sobre los contenidos. A menudo cuentan, también, con indicaciones para realizar actividades.

Ampliación: profundizan algún aspecto específico de los contenidos o amplían la información básica.

Los audiovisuales constituyen una parte cada vez más importante de los recursos que tenemos disponibles para enriquecer el aprendizaje de nuestros estudiantes. Podemos usarlos para motivar, ejemplificar, profundizar, sintetizar, debatir, explicar, ejercitar, etc. Pero lo importante es cómo articulamos ese video con el resto de las actividades para que no se constituya en un mero “accesorio”.

Cuando reproduzcan un video en sus clases, o lo envíen a visionar en los hogares, es importante tener en cuenta:

  • ¿Para qué lo vemos? Contextualizar la reproducción del video y anticipar mínimamente el sentido de su visionado.
  • ¿Qué les pareció? Es importante comenzar y pedir valoraciones ligadas a lo emocional. Solo luego de explicitarlas podemos tener una mirada más crítica y analítica sobre el contenido. Esto es especialmente importante en las ciencias sociales.
  • ¿De qué se trata? Reconstruir la información presente en el video y articularla con los contenidos trabajados en otros recursos educativos como textos escolares.
  • ¿Están seguros? Problematizar la información, aportar otros materiales que confronten la perspectiva del audiovisual para fomentar el análisis crítico de los recursos.
  • ¿Qué más podemos saber? Invitar a los alumnos a considerar otras fuentes y a reconstruir una perspectiva personal sobre el tema. Tal vez, incluso, remixar el material y generar sus propios audiovisuales.

Si quieren seguir profundizando en el uso educativo de los audiovisuales pueden visitar:

Proyecto Tramas

Proyecto “Mi Mirada, nuestra mirada”

La selección de los 400 videos se renueva anualmente. La sección de los 80 portales se actualiza mensualmente, buscando constantemente mejorar la calidad de los portales en base a una permanente revisión de los sitios de contenidos audiovisuales en todo el mundo.

Se aceptan sugerencias de portales para incorporar en esta selección. Además, se presenta la lista completa de todos los portales analizados para realizar la selección de los 80 mejores.

Los videos que se encuentran en otro idioma están subtitulados al español. En muchos casos el subtítulo está dentro del video, lo que hace que están presentes automáticamente. En otros, es necesario activarlos utilizando el botón “Subtítulos automáticos” que se encuentra en la barra de control de cada video, y seleccionando el idioma correspondiente. Esta operación deberá hacerse cada vez que se vuelva a ver el video.

Esperamos que todos puedan comentarnos sus experiencias con el material que ponemos a disposición. Para ello pueden comentar utilizando sus usuarios de facebook, yahoo, hotmal o AOL. Aquellas personas que no dispongan de cuentas en esos servicios podrán hacerlo a través de la opción “añadir comentario” registrando un e-mail.

 

Sí, los videos de TED pueden descargarse directamente desde este sitio. El resto de los videos pueden descargarse utilizando RealPlayer. 

Haga click aquí para acceder a nuestro instructivo de descarga

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